Permettre l'autonomie des élèves grâce à des documents accessibles (extrait webinaire)

Transcription

Accessibilité des apprentissages et numérique – Extrait

"Accessibilité des apprentissages et numérique" "Zoom sur : Permettre l'autonomie des élèves grâce à des documents accessibles" Benjamin Thily, médiateur numérique, Atelier Canopé de Caen.

-Célia, nous venons de voir la colorisation de texte.

Pourquoi utilisez-vous cet outil en classe ?

Célia Baillif, enseignante en dispositif ULIS.

Dans ma classe, souvent, je les ai en français et en mathématiques, et le travail est déjà adapté, accessible à tous.

L'objectif de la colorisation, de la souris scan, c'est de pouvoir permettre une autonomie dans la classe d'inclusion, c'est-à-dire dans leur classe de référence, pour qu'ils puissent essayer de faire le travail à peu près comme les autres, en enlevant une charge difficile.

Souvent, la lecture des sons complexes pose problème jusqu'à très tard, parfois même au collège.

Donc, en colorisant, en mettant en couleur chaque son complexe, ça permet une fluidité de lecture et l'accès au sens.

Cédric Moreau, maître de conférences en sciences de l'éducation, INSHEA.

-J'ai entendu plusieurs fois le terme "autonomie".

Ce qui me semble intéressant, c'est, effectivement, le concept d'autonomie, on ne va pas revenir dessus, c'est essentiel.

Mais il ne faudrait pas que ce soit un concept qui vienne voiler celui de l'école inclusive.

Effectivement, on voit toute la charge cognitive, toutes les difficultés qui sont demandées à l'élève pour scanner son document pour le rendre accessible.

La question, c'est : est-ce à l'élève de rendre accessible son document ?

En tant qu'élève, pour moi, son rôle, c'est l'acquisition de concepts, l'acquisition de savoirs.

Et les documents qui sont partagés aux élèves, qui sont distribués, sont des documents numériques.

Donc, déjà, distribuer d'emblée le document numérique à l'élève, on évince cette question, et on peut se concentrer, quand on est enseignant, sur son métier, comment je fais pour transmettre les savoirs ?

Avec des détails, on voit aussi très bien, sur la vidéo, le document qui est encadré.

Lorsque ça va être encadré, ça va poser un problème.

Il y a un astérisque, ça va poser un problème, le titre va être décalé.

Il y a toute une façon de penser le document pour qu'il soit accessible de façon native.

C'est tout l'enjeu de l'école inclusive, à mon avis.

C'est de penser les documents accessibles, et pas accessibles simplement à l'élève que j'ai là, mais à tous les élèves.

Patrice Renaud, chargé de mission "Numérique et inclusion", Direction du numérique pour l'éducation.

-C'est vraiment extrêmement important que l'élève puisse disposer du document sous sa forme numérique.

Ce n'est pas forcément un PDF.

L'idéal, ce serait un format modifiable, je pense à un .odt, un .doc, de façon à ce qu'on puisse intervenir facilement sur le document, ce qui éviterait des dotations en scanners qui, finalement, sont extrêmement coûteuses, et peut-être qu'une simple circulaire, pour le coup, du ministère indiquant que dans les bonnes pratiques pédagogiques, avec tous les élèves, mais en particulier avec des élèves en situation de handicap, fournir la version numérique du document, c'est la première des adaptations.

Crédits

• Direction de publication : Marie-Caroline Missir
• Production : Réseau Canopé
• Partenariat : Pix
• Licence : CC BY-NC-ND 4.0

Ressource produite avec le soutien du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse